{"id":5,"date":"2020-03-26T19:41:51","date_gmt":"2020-03-26T19:41:51","guid":{"rendered":"http:\/\/sites.unoeste.br\/gepsce\/?page_id=5"},"modified":"2023-04-04T17:49:24","modified_gmt":"2023-04-04T17:49:24","slug":"sobre-o-grupo","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.unoeste.br\/gepsce\/index.php\/sobre-o-grupo\/","title":{"rendered":"Sobre o GEPSCE"},"content":{"rendered":"\r\n<p class=\"has-text-align-left\" style=\"text-align: left;\">Entenda a proposta do grupo <strong>Grupo de Estudos Sobre Processos de Subjetividade no Contexto Escolar.<\/strong><br \/><br \/>Entende-se que o papel da escola extrapola a fun\u00e7\u00e3o formativa relacionada ao desenvolvimento cognitivo e aos conte\u00fados pedag\u00f3gicos, ao contr\u00e1rio, deve ser reconhecida como um espa\u00e7o de fortalecimento de seus alunos na constru\u00e7\u00e3o de intera\u00e7\u00f5es de qualidade de forma a compor uma rede de. Dessa forma, aspectos subjetivos dos sujeitos envolvidos no contexto escolar se mostram importantes na compreens\u00e3o dos fatores relacionados ao ensino, aprendizagem e desenvolvimento socioafetivo. <br \/>Conhecer a express\u00e3o da subjetividade de alunos e professores na inten\u00e7\u00e3o de obter subs\u00eddios para apontar caminhos que proporcionem mudan\u00e7as efetivas nas condi\u00e7\u00f5es promotoras de desenvolvimento e da estrutura\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o positiva \u00e9 meta principal deste grupo. Comp\u00f5em o escopo dos estudos do grupo, duas linhas de pesquisa: Subjetividade e processos de escolariza\u00e7\u00e3o e Bem-estar e autoefic\u00e1cia do professor.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Linhas de Pesquisa<\/strong><\/p>\r\n<p style=\"text-align: left;\"><b>Linha 1 &#8211; Bem-estar e Autoefic\u00e1cia Docente<\/b><\/p>\r\n<p style=\"text-align: left;\">\r\n\r\n<\/p>\r\n<p style=\"text-align: left;\">A linha contemplar\u00e1 dois eixos tem\u00e1ticos correspondentes a processos de subjetividade do professor, a saber, autoefic\u00e1cia e bem-estar subjetivo. As implica\u00e7\u00f5es da autoefic\u00e1cia para o processo de ensinar e aprender, para as rela\u00e7\u00f5es interpessoais e para a satisfa\u00e7\u00e3o do professor ser\u00e3o enfatizadas. No segundo eixo tem\u00e1tico, ser\u00e3o discutidos os componentes do bem-estar subjetivo como afetos positivos, afetos negativos, otimismo, autorregula\u00e7\u00e3o e sua Influ\u00eancia no trabalho docente.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: left;\">\r\n\r\n<\/p>\r\n<p style=\"text-align: left;\">\r\n\r\n<\/p>\r\n<p style=\"text-align: left;\">\r\n\r\n<\/p>\r\n<p style=\"text-align: left;\">\r\n\r\n<\/p>\r\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Linha 2 &#8211; Subjetividade e Processos de escolariza\u00e7\u00e3o<\/strong><br \/><br \/>Ser\u00e3o discutidas quest\u00f5es referentes a subjetividade na perspectiva da Psicologia Positiva e suas contribui\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e emp\u00edricas para o trabalho com crian\u00e7as, adolescentes e jovens no contexto escolar. Entre as tem\u00e1ticas a serem exploradas na linha, destacam-se bem-estar subjetivo, for\u00e7as de car\u00e1ter, criatividade, fluidez, felicidade, altru\u00edsmo, toler\u00e2ncia e resili\u00eancia. Ser\u00e3o discutidas possibilidades de a\u00e7\u00f5es nas institui\u00e7\u00f5es de ensino que procurem minimizar fatores de risco e promovam nos alunos a autoconfian\u00e7a, autonomia, adapta\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e regula\u00e7\u00e3o emocional.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Linha 3 &#8211; Aten\u00e7\u00e3o, Mem\u00f3ria e Aprendizagem<\/strong><\/p>\r\n<p style=\"text-align: left;\"><br \/>Compreender o impacto de fun\u00e7\u00f5es cognitivas elementares nos processos de ensino e aprendizagem, seja em participantes h\u00edgidos ou com defici\u00eancias de aprendizagem. Inclui-se aqui especialmente a aten\u00e7\u00e3o e a mem\u00f3ria, considerados seus m\u00faltiplos processos e sistemas, e at\u00e9 mesmo a intersec\u00e7\u00e3o entre aten\u00e7\u00e3o e mem\u00f3ria de curto prazo, observada nas fun\u00e7\u00f5es executivas. Fatores com alto impacto nessas fun\u00e7\u00f5es, como os afetos e as emo\u00e7\u00f5es, tamb\u00e9m s\u00e3o considerados.<\/p>\r\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Entenda a proposta do grupo Grupo de Estudos Sobre Processos de Subjetividade no Contexto Escolar. 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